Langkah Satu: Menjembatani Kesenjangan Teknologi
Kenyataannya adalah bahwa secara keseluruhan wanita cenderung memiliki pengalaman yang lebih sedikit dengan teknologi dibandingkan rekan pria mereka, apakah kita berbicara tentang teknologi komputer atau teknologi otomotif. Instruktur yang berhasil mempertahankan siswa perempuan menyadari bahwa mereka perlu memulai dengan dasar-dasar selama awal semester sehingga siswa yang kurang berpengalaman mendapatkan blok bangunan dasar yang dibutuhkan untuk berhasil (ini membantu siswa laki-laki yang kehilangan dasar-dasar tersebut juga) . Jadi itu mungkin berarti pengenalan tentang identifikasi dan penggunaan alat atau dasar-dasar navigasi Internet. Instruktur juga harus menyediakan waktu lab terbuka untuk siswa yang membutuhkan pengalaman praktik tambahan. Jika memungkinkan, staf lab dengan siswa perempuan senior, perempuan seringkali lebih nyaman mengajukan pertanyaan kepada perempuan lain di bidang yang didominasi laki-laki. Untuk beberapa contoh studi kasus praktik terbaik yang mengilustrasikan konsep-konsep ini, lihat Studi Kasus Praktik Terbaik Cisco Gender Initiative yang dikembangkan oleh Institute for Women in Trades, Technology and Science (IWITTS) (1).
Langkah Kedua: Pembelajaran Kolaboratif di Kelas Teknologi
Banyak siswi kurang percaya diri di dalam kelas dan ini berdampak negatif pada kemampuan belajar mereka. Ada beberapa alasan untuk ini: pertama, secara keseluruhan, siswa laki-laki memiliki lebih banyak pengalaman dengan teknologi, terutama praktik langsung; kedua, siswa laki-laki cenderung membanggakan pencapaian mereka sementara siswa perempuan cenderung berpikir bahwa mereka berprestasi buruk bahkan ketika mereka berprestasi; ketiga, siswa laki-laki cenderung mendominasi dalam diskusi kelas dan kegiatan praktikum.
Instruktur teknologi dapat mengatasi faktor-faktor ini dengan menggunakan metode kelompok kolaboratif di kelas yang dirancang untuk meningkatkan pembelajaran siswa, interaksi dan dukungan satu sama lain. Beberapa contoh dari metode kelompok ini adalah: 1) menilai siswa dalam tim maupun secara individu; 2) menempatkan siswa perempuan pada posisi kepemimpinan di kelas; 3) menugaskan siswa ke tim atau berpasangan daripada menyerahkannya kepada mereka untuk memilih pasangan mereka; 4) meminta siswa perempuan bekerja sama di laboratorium selama awal semester; 5) meminta bantuan anak-anak jagoan dengan pengajaran sesama siswa, memberi mereka saluran yang konstruktif untuk bakat mereka.
Langkah Ketiga: Pembelajaran Kontekstual
Pepatah baru-baru ini bahwa wanita berasal dari Mars dan pria dari Venus hidup dan sehat di kelas teknologi - wanita dan pria memiliki gaya belajar yang berbeda dalam hal teknologi. Kebanyakan pria senang dengan teknologinya itu sendiri - seberapa cepat, jumlah gigabyte, ukuran mesinnya. Kebanyakan wanita terlibat dengan bagaimana teknologi akan digunakan - seberapa cepat jaringan akan berjalan, seberapa banyak informasi yang dapat disimpan, seberapa jauh kendaraan dapat berjalan tanpa mengisi bahan bakar. Perbedaan Mars dan Venus ini berimplikasi pada kurikulum kelas: siswa perempuan akan lebih memahami konsep teknis di kelas ketika mereka memahami konteksnya. Jangan memuat kelas pemrograman komputer Anda terlebih dahulu dengan menulis kode komputer tanpa konteks untuk ini jika Anda ingin mempertahankan sebagian besar siswa perempuan Anda. Untuk informasi lebih lanjut tentang subjek ini termasuk kurikulum off-the-shelf untuk pengajaran teknologi kontekstual baca IWITTS's Making Math and Technology Course User Friendly to Women and Minorities: Annotated Bibliography (2).
Langkah Empat: Faktor Matematika
Sebagian besar kursus teknologi membutuhkan pemahaman tentang matematika terapan. Banyak wanita dan anak perempuan takut matematika dan memiliki pengalaman negatif di kelas matematika. Fenomena ini sangat umum sehingga kursus dan kurikulum tentang kecemasan matematika untuk wanita tersedia di seluruh negeri. Kunci sukses dalam mengajar kebanyakan wanita matematika adalah - seperti teknologi - pembelajaran kontekstual dan kelompok. Untungnya ada banyak kurikulum siap pakai untuk mengajar matematika secara kontekstual, lihat bibliografi IWITTS yang ditautkan di atas. Banyak kursus teknologi di tingkat perguruan tinggi dua tahun memiliki prasyarat matematika yang tidak terkait dengan kursus teknologi dan mengabaikan matematika terapan yang akan dibutuhkan. Kursus teknologi seharusnya hanya membutuhkan matematika yang relevan dengan kursus mereka dan / atau mengembangkan modul matematika kontekstual untuk ditambahkan ke kurikulum mereka.
Langkah Lima: Hubungkan Wanita di Kelas Anda dengan Wanita Lain
Seorang mentor wanita atau jaringan dukungan sebaya dapat membantu siswa Anda tetap bertahan saat mereka merasa putus asa dan dapat memberikan tip berguna untuk berhasil dalam lingkungan yang didominasi oleh laki-laki. Ada banyak asosiasi online dan real-time untuk perempuan di bidang teknologi, hubungkan siswa perempuan Anda dengan mereka. Lihat Tautan Karir di WomenTechWorld.org untuk daftar beberapa jaringan ini. Selain itu, WomenTechTalk di WomenTechWorld.org - listserv gratis untuk wanita di bidang teknologi dan pelajar - menyediakan kombinasi panel dukungan dan karier ahli untuk lebih dari 200 anggota dari seluruh AS.